本文摘要:二 无意间在朋友圈中找到了火柴计划。

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二 无意间在朋友圈中找到了火柴计划。我及时的再加了火柴君,也重新加入了火柴教师茁壮计划。

在火柴茁壮计划群中,公布了乡土课程研修的甄选,我及时的报了名,也取得了通过。再一转入了乡土课程研究的培训群。

袁战海老师共享《土壤》课程的建设,通过自学,我看见了乡村学校原本可以大有可为。我所在的小学也可以做类似于的研究,让学生通过身边熟知事物的研究,掌控研究的方法,加深科学知识和实践中的关系。袁老师的共享,让我对于乡村学校有了一个盼头。

原本乡村学校也可以做一些研究,而且是实实在在的,让学生获益的教育活动。我感觉到确实的教育原本可以在偏僻的地方再次发生。十分讨厌袁老师共享的一句话,梦想总是在肥沃的土地上班车最鲜艳的花朵。

王发财老师共享《乡土课程乱弹》,王老师用非常丰富的实例展示出他们做到乡土课程的过程。王老师做到的“恩圈子课例”、“软套课例”、“苹果课程”等等案例,具备极强的指导性,让我茅塞顿开。原本,研究就是这么一其实。身边的每一件物品都是研究对象,只要我们需要持续的找寻每一件物品与我们所学学科的联系,找寻每一件农具的科学原理,就是研究。

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我听得了王老师的课程,想起了将要消失的扁担,背篓,架子车,摩,铲子,锄头等等农具的科学原理。我想起了千亩仍然闲置的杏花园,能无法制成杏花课程。想起了祖祖辈辈必不可少的土豆,能无法也研发成课程。

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我还想起了研发学生家庭史的版本课程。王老师的共享让我对于研究没了以前的谜样,感觉到行动起来,就是研究的开始。我也感觉到研发一门校本课程,班本课程原本不是遥不可及,只是我们的思维还没关上,我们还没行动起来。段济宁老师共享的《乡村八学园,绿色田园梦》,段老师展出了田园教育的三个途径:“建设田园基地”“ 开办田间课程”“ 积极开展田园活动”。

特别是在展出的“轮胎盆景区”、“ 七彩长廊区”、“ 百草园种植区”、“ 师生游乐区”、“ 农耕文化馆”,让我看见了乡村教育的美好未来,让我看见了确实教育应当是这样的。师生都快快乐乐的在校园,联合打造出校园的美丽文化,而不是把校园文化转交广告公司。

段老师的共享,为乡村的学校说明一个方向,一个可以努力奋斗的路子。原本,乡村学校可以做到的很漂亮,原本乡村学校可以挖掘出确实的美丽。焦跃生老师共享的《乡愁可持续,薪火相传》,温老师展出了挖出周边杰出资源,研发乡土课程的案例。

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温老师的共享让我对于周边的杰出资源做到了一个搜寻,看是不是需要做到课程的?看能无法让学生从中学到新的科学知识。从熟知的地方挖出陌生的东西是一个很冷笑话的事情。李凤英老师共享《村小乡土文化与综合实际活动课的融合》,这个拒斥十分的好。

村小的乡土文化这是便捷条件,综合实践中活动课程是仍然被忽视的课程。二者的融合不会分解更佳的东西。冯海燕老师共享《传统文化,如何在承传中创意》,冯老师展出的花样跳绳,把跳神研发出有一门有意思的活动,把憧憬的事情做了淋漓尽致,这是一种十分有一点自学的思维方式和行事方式。

三 通过每周的共享,我感觉到了这群人都是确实做到事情的人,确实在村小做到事情的人。他们都是一群把普通事情做淋漓尽致的人,也是一群具有教育情怀的人,一群确实探究农村教育的人。回来他们回头,可以看见教育的期望,也需要体验到教育研究原本是十分冷笑话的。原本教育并不是卖论文,卖课题,争名夺利,原本可以快快乐乐的做教育。

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